https://book.yunzhan365.com/oibtx/sxmy/articles/41633311.html
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障?！痹谛戮蜆I(yè)形態(tài)背景下，高校要準(zhǔn)確把握就業(yè)育人的新要求，明確為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的根本問(wèn)題，將就業(yè)作為一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的育人方式，將全員、全過(guò)程、全方位就業(yè)育人相聯(lián)結(jié)，用“三全育人”理念構(gòu)建就業(yè)育人體系，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)變化所帶來(lái)的新問(wèn)題和新需求，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)的同時(shí)，成長(zhǎng)為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。
全員樹(shù)立就業(yè)育人理念。高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就是要用正確觀(guān)念引領(lǐng)學(xué)生，用主流價(jià)值涵育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?。就業(yè)育人強(qiáng)調(diào)在關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，打通教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的育人分隔，使全體教職員工成為就業(yè)育人主體，形成“人人育人”的局面。一是構(gòu)建“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”框架。以“校領(lǐng)導(dǎo)—職能部門(mén)—學(xué)院主要負(fù)責(zé)人—畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任—畢業(yè)生”的“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”就業(yè)工作機(jī)制，為畢業(yè)生提供一對(duì)一就業(yè)幫扶，并建立幫扶臺(tái)賬。二是全領(lǐng)域打造就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)樹(shù)立思政教育意識(shí)，提高價(jià)值引領(lǐng)能力，在課堂和實(shí)踐中充分挖掘思政元素，以工匠精神為核心，開(kāi)闊學(xué)生就業(yè)視野，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和自覺(jué)意識(shí)，培育學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。三是全方位構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)矩陣。輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事務(wù)的服務(wù)管理工作的同時(shí)，要做好大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)他們將個(gè)人發(fā)展同國(guó)家、民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)鶎?，為邊疆民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展奉獻(xiàn)青春力量；協(xié)同高校其他部門(mén)，全員打好協(xié)同育人“組合拳”，構(gòu)建起廣西青年人才“蓄水池”。
全過(guò)程健全就業(yè)育人機(jī)制。就業(yè)全過(guò)程育人就是要區(qū)別以往將就業(yè)當(dāng)作“終端”的觀(guān)點(diǎn)，將就業(yè)工作貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。根據(jù)每個(gè)年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，遞進(jìn)式落實(shí)普及性教育、專(zhuān)業(yè)性教育、技能與實(shí)訓(xùn)教育、實(shí)踐教育四個(gè)模塊教育，構(gòu)建多層次、交叉性、立體化的就業(yè)育人體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力。一是在入學(xué)時(shí)做好啟蒙教育。加強(qiáng)啟蒙教育，不斷激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程初體驗(yàn)、參加就業(yè)故事分享會(huì)和實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)研企業(yè)等方式，以整合式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為一體的模式讓學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)和理論有初步認(rèn)識(shí)。二是在校期間著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、開(kāi)展綜合項(xiàng)目培訓(xùn)等，走進(jìn)雙選會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、用人單位，將理論與實(shí)踐結(jié)合，練就扎實(shí)的就業(yè)本領(lǐng)。三是畢業(yè)前開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講。立足國(guó)情校情深耕就業(yè)思政工作，鼓勵(lì)學(xué)生留桂就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立起向下扎根、向上生長(zhǎng)的能力。四是畢業(yè)后持續(xù)幫扶引領(lǐng)職業(yè)生涯發(fā)展。開(kāi)啟“以終為始”的職業(yè)生涯教育模式，向畢業(yè)生、用人單位追蹤就業(yè)評(píng)價(jià)，構(gòu)建和打造校友與母?！鞍l(fā)展共同體”。
全方位構(gòu)建就業(yè)育人平臺(tái)。高校就業(yè)服務(wù)欲達(dá)到全面化、實(shí)效化、精準(zhǔn)化的目標(biāo)，就要兼顧具有傳統(tǒng)就業(yè)形態(tài)的一般性和依托數(shù)字技術(shù)發(fā)展的特殊性，在就業(yè)育人的過(guò)程中形成“立體作戰(zhàn)”。一方面是對(duì)內(nèi)，立足高校的發(fā)展定位和使命愿景，構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)育人體系。全面把握社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略?xún)?nèi)涵和特征，緊跟新就業(yè)態(tài)勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略區(qū)域、國(guó)企央企、科研院所、黨政機(jī)關(guān)等領(lǐng)域持續(xù)深耕，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。同時(shí)，根據(jù)近年來(lái)的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，重點(diǎn)布局就業(yè)前景廣、社會(huì)需求強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，著重建設(shè)人才缺口的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)“選—育—送”人才，打造與社會(huì)發(fā)展需求相契合的教育體系。同時(shí)，在面上橫向覆蓋全體學(xué)生，做好就業(yè)指導(dǎo)；在線(xiàn)上縱向打通層級(jí)壁壘，做好就業(yè)服務(wù)；在點(diǎn)上精準(zhǔn)對(duì)接重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，做好就業(yè)幫扶。另一方面是對(duì)外，聯(lián)動(dòng)發(fā)力搭建“校社政企”四方平臺(tái)開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。要堅(jiān)持“走出去”，開(kāi)展“訪(fǎng)企拓崗促就業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，還要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，推動(dòng)千企萬(wàn)崗進(jìn)校園；搭建云就業(yè)平臺(tái)，向?qū)W生高效精準(zhǔn)推送各類(lèi)就業(yè)輔導(dǎo)資源，利用短視頻、微信推文等傳播形式宣傳就業(yè)政策，并在云端實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面的群體輔導(dǎo)和一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生提供求職、指導(dǎo)、面試、簽約“一條龍”服務(wù)。
隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，新時(shí)代下的就業(yè)主體——學(xué)生群體也在不斷變化，更需要學(xué)?！耙宰儜?yīng)變”，鑄牢全員就業(yè)育人的意識(shí)，持續(xù)改進(jìn)全過(guò)程就業(yè)育人的機(jī)制，不斷更新全方位就業(yè)育人的平臺(tái)，以此保障高校高質(zhì)量就業(yè)“三全育人”體系的全面落實(shí)。
（作者單位：廣西大學(xué)，本文系2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方綜合性大學(xué)基于OBE教學(xué)理念的‘心理素質(zhì)與生涯發(fā)展’課程教學(xué)改革與實(shí)踐”的階段性成果）
