https://epaper.csstoday.net/mepaper/mobile/paper/story?pubCode=zgshkxb&pubDate=2025-03-05&pageTitle=A01&ddd=s_6626f0f92269b013d6d27b726d688e250ed5eae6273f7b2362b45eef72ef519a&link=0f47f0efde6b133e45e758247bf1f96e2f329cb1
2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，構(gòu)建以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。為充分發(fā)揮思政課的價(jià)值引領(lǐng)功能，需要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，以“頂層設(shè)計(jì)”為引領(lǐng)、以“情感共鳴”為目標(biāo)、以“空間變動(dòng)”為手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化于心、外化于行。
頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)教材一體化建設(shè)
思政課既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是宣傳和普及黨和國(guó)家重要路線(xiàn)方針政策的前沿陣地。近年來(lái)，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，教育部積極推進(jìn)中小學(xué)三科統(tǒng)編教材、“馬工程”重點(diǎn)教材建設(shè)使用，組織編寫(xiě)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，及時(shí)把馬克思主義中國(guó)化最新成果體現(xiàn)到大中小學(xué)教材體系中，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生打好人生底色。
合理編排教材內(nèi)容，打造縱橫交織的教材結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)規(guī)劃教材布局，推進(jìn)大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)，要遵循思政課建設(shè)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，從縱向銜接和橫向貫通兩個(gè)維度對(duì)教材編排進(jìn)行優(yōu)化?？v向銜接即構(gòu)建循序漸進(jìn)、螺旋上升的教材體系。小學(xué)階段，遵循“是什么”的啟蒙性原則，在講故事中讓學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家以及社會(huì)主義形成初步認(rèn)知。中學(xué)階段，遵循“為什么”的說(shuō)理性原則，在案例講解中打牢思想基礎(chǔ)，在對(duì)比分析中破解認(rèn)知迷思。大學(xué)階段，遵循“怎么做”的思辨性原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決問(wèn)題，并在實(shí)踐檢驗(yàn)中發(fā)展真理，促進(jìn)黨的創(chuàng)新理論更具生機(jī)活力。橫向貫通即注重不同學(xué)科之間的交叉融合。思政課不僅涵蓋政治學(xué)科的內(nèi)容，而且在文學(xué)藝術(shù)、歷史文化等其他學(xué)科體系中具有基礎(chǔ)性作用。在編制教材時(shí)，應(yīng)將思政元素與跨學(xué)科內(nèi)容交叉融合，在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化教材建設(shè)的科學(xué)性與時(shí)代性。
加強(qiáng)理論創(chuàng)新研究，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，需要持續(xù)深化黨的創(chuàng)新理論研究，推進(jìn)中國(guó)自主知識(shí)體系的建構(gòu)，更好地通過(guò)理論創(chuàng)新豐富思政課教材體系。首先，深挖具有中國(guó)記憶的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容，將多種形式的文化資源與馬克思主義理論相結(jié)合，使思政教材與時(shí)俱進(jìn)、彰顯中國(guó)特色。其次，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，用黨的理論創(chuàng)新成果指導(dǎo)、完善思政課教材體系建設(shè)。在解答“時(shí)代之問(wèn)”、應(yīng)對(duì)發(fā)展挑戰(zhàn)的社會(huì)實(shí)踐中積極探索新的理論支撐，為思政教材內(nèi)容注入新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)。最后，用富有中國(guó)特色的概念、范疇、話(huà)語(yǔ)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、原創(chuàng)性貢獻(xiàn)等研究深、闡釋透，講清楚其中的道理學(xué)理哲理，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論入教材入頭腦入人心。
提升思政教育親和力和針對(duì)性
課堂教學(xué)既是思政教育的重要方式，也是黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐場(chǎng)域，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)具有重要作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。
深度挖掘鮮活史實(shí)事例，夯實(shí)學(xué)生理想信念根基。依托史實(shí)案例將黨的創(chuàng)新理論生動(dòng)化、具象化，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論入腦入心。一是將革命、建設(shè)、改革時(shí)期的感人事例與思政課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生切身感悟到幸福生活來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自身理想，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。二是以時(shí)代楷模、榜樣人物為典范，讓學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)過(guò)程中檢視自身不足、汲取前行力量。比如，將黃文秀同志事跡融入課堂，熟知她所帶領(lǐng)的百坭村在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中取得的顯著成績(jī)。黃文秀同志的事跡不但彰顯出她對(duì)黨的忠誠(chéng)，而且表現(xiàn)出她堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信念、勇?lián)鷷r(shí)代使命具有重要意義。
善于運(yùn)用社會(huì)反面教材，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。在思政課堂教學(xué)中，應(yīng)將社會(huì)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)引入思政課，引導(dǎo)學(xué)生以客觀(guān)、理性的態(tài)度，正視并剖析其產(chǎn)生的原因與危害，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷力和鑒別力。一是利用反面案例，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以選取具有代表性的社會(huì)反面教材案例，如環(huán)境污染、腐敗現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組探討或主題辯論，使學(xué)生在交流中表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，深化對(duì)事物本質(zhì)問(wèn)題的分析。二是設(shè)計(jì)與社會(huì)反面教材相關(guān)的場(chǎng)景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，引導(dǎo)學(xué)生從多角度辯證思考問(wèn)題。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生興趣和參與意識(shí)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提升辯證思維能力。
提高理論武裝質(zhì)效
習(xí)近平總書(shū)記指出：“社會(huì)是個(gè)大課堂。青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，既要讀萬(wàn)卷書(shū)，又要行萬(wàn)里路。”大中小學(xué)思政課要以“空間變動(dòng)”為基本手段，將課堂空間延展至網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)空間，構(gòu)建“大思政”教育新格局。
善用網(wǎng)絡(luò)空間，拓展學(xué)校教學(xué)資源。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化”，“為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間”。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間搜集和整合思政課教學(xué)素材。譬如，在線(xiàn)上教學(xué)中利用新華思政、中國(guó)大學(xué)生在線(xiàn)等云平臺(tái)，挖掘?qū)W生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)素材，拓寬思政元素的獲取渠道。其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)新教學(xué)方式。譬如，在專(zhuān)題教學(xué)中可依托中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP，讓學(xué)生跨時(shí)空聆聽(tīng)全國(guó)名師的現(xiàn)場(chǎng)授課，開(kāi)展線(xiàn)上互動(dòng)，打破知識(shí)傳播的地域壁壘，架起大中小學(xué)思政課的共學(xué)橋梁。
活用社會(huì)空間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀(guān)的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題?！鄙鐣?huì)空間是思政課的延伸場(chǎng)域，是學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、了解社會(huì)的透視鏡。以黨的創(chuàng)新理論推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，要善用社會(huì)大課堂，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展理論宣講、社會(huì)調(diào)研、義務(wù)勞動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐參與中加深社會(huì)感悟，洞悉現(xiàn)象背后的深層內(nèi)涵，在社會(huì)實(shí)踐中深化對(duì)黨的創(chuàng)新理論的理解與認(rèn)知。
（作者系廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)；廣西大學(xué)馬克思主義理論和建設(shè)工程基地研究員）
