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在南寧繁華的市中心，廣西大學(xué)成為一片獨(dú)特的“校園綠洲”，271種鳥(niǎo)類(lèi)曾在此棲息。這里生動(dòng)演繹了如何以“最小干擾”的管理理念，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。以此為起點(diǎn)，一支由該校師生自發(fā)組建的跨學(xué)科生態(tài)保護(hù)團(tuán)隊(duì)，正從校園走向更廣闊的空間，以其專(zhuān)業(yè)力量持續(xù)拓展生態(tài)實(shí)踐的邊界，讓科學(xué)的生態(tài)理念化作燎原星火。
鬧市中的“校園綠洲”
廣西大學(xué)北區(qū)，穿過(guò)宿舍樓，在一片喧鬧聲中，古祠堂掩映在構(gòu)樹(shù)交織的林蔭間，與搖曳的甘蔗試驗(yàn)田、靜臥的池塘和郁郁果園共同繪就一幅和諧的生態(tài)圖景。
校園東隅，是一片原生態(tài)樹(shù)林。這里摒棄了過(guò)度干預(yù)的管理模式，任由落葉鋪地、枯木橫陳，以“最小干擾”的原則還原了生態(tài)系統(tǒng)的原始狀態(tài)，為野生動(dòng)植物保留了最本真的棲息空間。
受豐沛水源與茂密植被的滋養(yǎng)，北區(qū)實(shí)驗(yàn)田與東區(qū)樹(shù)林構(gòu)成了校園里生物多樣性的核心區(qū)域，也成為絕佳的鳥(niǎo)類(lèi)觀(guān)測(cè)點(diǎn)。
“在一些校園中，觀(guān)鳥(niǎo)是偶然的興致。但在我們這兒，它更像是一種熱愛(ài)的傳承?！睆V西大學(xué)生態(tài)學(xué)博士劉駿杰這樣定義學(xué)校與眾不同的觀(guān)鳥(niǎo)氛圍。他告訴《環(huán)境經(jīng)濟(jì)》，學(xué)校里常年活躍著一批由師生組成的觀(guān)鳥(niǎo)愛(ài)好者，他們常?？钢伴L(zhǎng)槍短炮”，守候在東區(qū)的小樹(shù)林或北區(qū)的實(shí)驗(yàn)田邊。
為了便于交流，這些師生共同組建了一個(gè)觀(guān)鳥(niǎo)愛(ài)好微信群，形成了一種有趣的信息共享機(jī)制：任何人在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)特色鳥(niǎo)種，都會(huì)第一時(shí)間在群里分享。
“每當(dāng)群里傳出稀有鳥(niǎo)種的消息，大家總會(huì)聞?dòng)嵹s去，希望能一睹為快。不過(guò)也常有撲空的時(shí)候，可能在我們趕到時(shí)鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了?！眲ⅡE杰說(shuō)道，“最有趣的一次，是有一只領(lǐng)角鸮白天意外出現(xiàn)在學(xué)校附近的菜市場(chǎng)里。消息一出，大家紛紛趕去圍觀(guān)。它當(dāng)時(shí)就蹲在角落打盹，模樣特別呆萌，直到晚上才悄悄飛走。”這樣的趣事，至今仍是觀(guān)鳥(niǎo)群成員津津樂(lè)道的話(huà)題。
身為廣西大學(xué)林學(xué)院的一名生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、博士導(dǎo)師，蔣愛(ài)伍對(duì)校園獨(dú)特的生態(tài)價(jià)值也有著切身體會(huì)。盡管學(xué)校地處南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)，位于中心城區(qū)，但這里卻孕育并維持著如此豐富的生物群落。
“尤其讓我感到欣喜的一點(diǎn)是，曾有多達(dá)271種鳥(niǎo)類(lèi)在此棲息，其中包括3種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，39種國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！笔Y愛(ài)伍說(shuō)，在高度城市化的校園里，能達(dá)成這樣的生態(tài)平衡，其意義非同一般。
在蔣愛(ài)伍的印象里，這些不同的鳥(niǎo)類(lèi)就像學(xué)校師生的“老朋友”。每當(dāng)遷徙季節(jié)來(lái)臨，鳥(niǎo)兒們便如期而歸。此時(shí)，師生們?cè)缫褲M(mǎn)懷期待，等候這場(chǎng)與“老朋友”的如約重逢。
談及校園豐富的生物多樣性，蔣愛(ài)伍將其歸功于優(yōu)越的先天條件與科學(xué)的后天管理。一方面，廣西大學(xué)坐擁得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，正處于“東亞—澳大利西亞”這條全球候鳥(niǎo)遷徙通道的節(jié)點(diǎn)上；另一方面，這里所踐行的校園科學(xué)生態(tài)管理理念，為此地注入了持續(xù)生命力，使其成為過(guò)往候鳥(niǎo)的庇護(hù)所與補(bǔ)給站。
“作為鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者和校園生態(tài)的觀(guān)察與記錄者，于我而言，這些鳥(niǎo)兒不僅是校園生態(tài)中不可或缺的一部分，還是尤為寶貴的研究對(duì)象?！泵磕耆脑麻g，蔣愛(ài)伍在為同學(xué)們上課時(shí)，林學(xué)院的窗外常會(huì)傳來(lái)八聲杜鵑的鳴叫聲。
而生命科學(xué)學(xué)院前面的那片小樹(shù)林，更承載了蔣愛(ài)伍的珍貴記憶。自踏入廣西大學(xué)攻讀研究生起，他便與這片土地結(jié)下深厚緣分。后選擇留校任教，小樹(shù)林便成了他觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)與放松休憩的一方天地。
在他眼中，小樹(shù)林所在的區(qū)域之所以成為鳥(niǎo)類(lèi)偏愛(ài)的棲息地之一，秘訣恰恰在于“無(wú)為而治”的智慧?！皹?shù)林的原生環(huán)境得以完好保存，最為關(guān)鍵的管理理念就是嚴(yán)格遵循區(qū)域內(nèi)的自然規(guī)律，將人為干預(yù)降到最低限度?！笔Y愛(ài)伍說(shuō)。
這種對(duì)自然的敬畏與管理智慧，深深融入整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境的統(tǒng)籌規(guī)劃之中。在蔣愛(ài)伍看來(lái)，校園因其農(nóng)林學(xué)科深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，在日常維護(hù)上展現(xiàn)出極大的克制與遠(yuǎn)見(jiàn)。如校園內(nèi)會(huì)避免過(guò)度追求水清岸凈，相反地，適當(dāng)保留一些自然泥岸與原生植被。諸如此類(lèi)的生態(tài)管理理念，成功守護(hù)了生物多樣性的微環(huán)境，使這里成為鳥(niǎo)類(lèi)重要的覓食與棲息地。
在蔣愛(ài)伍看來(lái)，廣西大學(xué)建設(shè)“校園綠洲”的實(shí)踐，正是堅(jiān)持以自然恢復(fù)為主的方針，通過(guò)提升城市中的生物多樣性，探索構(gòu)建人與自然和諧共生的鮮活范本。
這一范本能否為更廣闊的城市綠化管理提供啟示呢？蔣愛(ài)伍認(rèn)為，答案是肯定的。城市生態(tài)修復(fù)應(yīng)避免過(guò)度工程化和人工化，不能僅以人類(lèi)審美為導(dǎo)向改造自然。
蔣愛(ài)伍以城市公園為例進(jìn)一步闡述，在公園綠地中盡可能保留或設(shè)置大小不等的自然區(qū)域，既減少修剪、清理、施藥等人為干預(yù)，又盡量少用農(nóng)藥，讓該區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自主演替。
“此類(lèi)做法并非要讓城市回歸原始森林，而是要在高度人工化的環(huán)境中，為自然留出喘息的空間。城市既需要整潔宜居的生活區(qū)，也應(yīng)該有包容‘野性’的生態(tài)角落。在秩序與自然之間找到平衡，才有助于實(shí)現(xiàn)真正意義上的生態(tài)和諧?！笔Y愛(ài)伍說(shuō)。
“綠動(dòng)”青春：從校園出發(fā)的生態(tài)行動(dòng)
理念的落地，離不開(kāi)人的踐行。在市區(qū)中心這片引以為傲的“校園綠洲”背后，有這樣一支不可忽視的護(hù)航力量：廣西大學(xué)師生組成的生態(tài)保護(hù)與綠色發(fā)展協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綠協(xié)）。這支匯聚了全校不同學(xué)科背景的師生隊(duì)伍，因?qū)τ^(guān)鳥(niǎo)和自然科普的共同愛(ài)好而集結(jié)。伴隨著他們的腳步，生態(tài)文明的種子被播撒進(jìn)不同的土壤，在校園內(nèi)外落地生根。
劉駿杰就是綠協(xié)的核心成員，他因?yàn)閷?duì)于生物多樣性保護(hù)工作的熱情而加入進(jìn)來(lái)。當(dāng)影響力不斷擴(kuò)大，綠協(xié)的工作已從校園延伸至全市范圍，深度參與各類(lèi)動(dòng)植物的監(jiān)測(cè)與調(diào)研項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)大量的野外調(diào)查與數(shù)據(jù)積淀，團(tuán)隊(duì)在科學(xué)維持區(qū)域性生物多樣性、構(gòu)建適宜鳥(niǎo)類(lèi)棲息環(huán)境以及開(kāi)展自然科普等方面，探索形成了一套成熟的經(jīng)驗(yàn)體系。
在劉駿杰看來(lái)，綠協(xié)早已超越普通社團(tuán)的范疇，成為一個(gè)真正意義上的跨學(xué)科生態(tài)實(shí)踐平臺(tái)。
這種團(tuán)隊(duì)架構(gòu)在活動(dòng)中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作為綠協(xié)的指導(dǎo)老師，蔣愛(ài)伍進(jìn)一步介紹：“以某次鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)主題的項(xiàng)目為例，林學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生可以對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行鑒定和研究，動(dòng)物科技學(xué)院負(fù)責(zé)提供專(zhuān)業(yè)的救護(hù)支持，新聞學(xué)院則負(fù)責(zé)全程記錄與傳播，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤報(bào)道，傳遞更多人與自然和諧共生的故事。多學(xué)科背景讓我們既能做實(shí)保護(hù)工作，又?jǐn)U大了社會(huì)影響力，從而吸引更多人參與進(jìn)來(lái)?！?/span>
綠協(xié)學(xué)生也會(huì)主動(dòng)想辦法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的所長(zhǎng)，在不同維度尋求協(xié)同與合作。劉駿杰介紹：“當(dāng)我們需要為公眾進(jìn)行科普講解時(shí)，會(huì)讓不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生各展所長(zhǎng)。例如，讓研究蝴蝶的學(xué)生專(zhuān)注講解蝴蝶生態(tài)行為，讓紅外相機(jī)研究方向的成員負(fù)責(zé)介紹設(shè)備原理、布設(shè)技巧及其在鳥(niǎo)獸監(jiān)測(cè)中的實(shí)際應(yīng)用。我們希望在保證科普內(nèi)容科學(xué)性與全面性的基礎(chǔ)上，通過(guò)多元視角增強(qiáng)活動(dòng)的體驗(yàn)感與感染力?！?/span>
如果說(shuō)這種協(xié)作模式構(gòu)筑起綠協(xié)各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目的堅(jiān)實(shí)“骨架”，那么引導(dǎo)成員樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀(guān)，則為隊(duì)伍賦予了鮮活的“靈魂”。
以蔣愛(ài)伍為代表的指導(dǎo)老師始終向?qū)W生傳遞一個(gè)理念：不應(yīng)將校園里或城市中的動(dòng)植物視為與我無(wú)關(guān)的景觀(guān)，而應(yīng)將其視為需要大家共同理解與關(guān)愛(ài)的“鄰居”與“朋友”。“每一棵樹(shù)都不只是植物，更是一段成長(zhǎng)的記憶；每一片綠地也不只是景觀(guān)，而是一個(gè)生命故事的集合。我們的目標(biāo)，就是通過(guò)持續(xù)的展示與互動(dòng)，引導(dǎo)更多人從‘知道’轉(zhuǎn)向‘感知’，真正與這些生命建立起深刻的情感聯(lián)結(jié)?！笔Y愛(ài)伍說(shuō)。
以此理念為指導(dǎo)，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知也被潛移默化地重塑與影響著。他提到：“團(tuán)隊(duì)中的園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生，過(guò)去所受的教育更側(cè)重傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，即追求視覺(jué)美感，講究四季景致更迭、空間層次和時(shí)令變化帶來(lái)的觀(guān)賞體驗(yàn)。但在參與項(xiàng)目后，我們會(huì)引導(dǎo)他們重新理解城市的本質(zhì)。它是一個(gè)綜合的生態(tài)系統(tǒng)，不僅僅是一個(gè)居住空間。因此，綠化不能只停留在觀(guān)賞層面，必須充分考慮其中每一種生物的生存需求。比如選擇植物時(shí)，除了形態(tài)美觀(guān)，還要考量其凈化空氣的能力、養(yǎng)護(hù)成本和與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的適應(yīng)性?！?/span>
蔣愛(ài)伍時(shí)常提醒學(xué)生們，在參與生態(tài)活動(dòng)的實(shí)踐中，不能只局限于自己的研究對(duì)象，還應(yīng)具備跨專(zhuān)業(yè)的視野與破題能力。
為深化公眾對(duì)生態(tài)知識(shí)的理解，綠協(xié)堅(jiān)持把抽象的知識(shí)變成具體的實(shí)操體驗(yàn)。如在某次體驗(yàn)活動(dòng)中，參與的大學(xué)生們不再只是旁觀(guān)者，而是親自上陣，完成了從紅外相機(jī)安裝到數(shù)據(jù)獲取的全套操作。這種全程參與的方式，讓參與者對(duì)生物多樣性的監(jiān)測(cè)工作建立了直觀(guān)與深刻的認(rèn)識(shí)。
提到校外開(kāi)展的多次生物監(jiān)測(cè)與保護(hù)項(xiàng)目，劉駿杰的話(huà)語(yǔ)里透露出明顯的興奮。他介紹說(shuō)：“像我們?cè)诔缱笫星_(kāi)展的白頭葉猴監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，要做的就不僅僅是觀(guān)察與監(jiān)測(cè)這個(gè)種群的變化，還會(huì)親身參與到野生動(dòng)物的保護(hù)工作中，讓參與者有更多的實(shí)際獲得感。一方面，我們會(huì)持續(xù)開(kāi)展物種調(diào)查與種群監(jiān)測(cè)，積累基礎(chǔ)的生態(tài)數(shù)據(jù)；另一方面，針對(duì)極端天氣導(dǎo)致的干旱問(wèn)題，聯(lián)合多方力量共建人工飲水點(diǎn)。并進(jìn)一步通過(guò)紅外相機(jī)的持續(xù)跟蹤，評(píng)估設(shè)施的使用效果，盡可能緩解氣候因素對(duì)野生動(dòng)物生存造成的威脅?！?/span>
類(lèi)似的項(xiàng)目還有很多。一次聯(lián)合3所高校的野外觀(guān)察活動(dòng)，讓劉駿杰念念不忘?！澳翘欤覀円獛б蝗捍髮W(xué)生去山上觀(guān)察白頭葉猴，可惜在山里守了很久，連白頭葉猴的影子都沒(méi)見(jiàn)著，大家心里都挺失落，以為要空手而歸了。”他回憶說(shuō)。
但令人沒(méi)想到的是，驚喜就在轉(zhuǎn)角。當(dāng)隊(duì)伍返回村口的瞬間，一群白頭葉猴突然現(xiàn)身在路旁的喀斯特石山上，旁若無(wú)人地覓食。那一刻，巍峨的石山、寧?kù)o的村落與活潑的猴群同框出現(xiàn)，一幅人與自然和諧共生的畫(huà)面不期而至?！斑@種親眼見(jiàn)到的感動(dòng)，比任何枯燥的說(shuō)教都更有力量?！眲ⅡE杰深信，這次與野生動(dòng)物意外的相逢，已在參與者的心里，悄悄播種下種子。
蔣愛(ài)伍介紹，從區(qū)域性的生物多樣性保護(hù)工作出發(fā)，綠協(xié)的實(shí)踐足跡，逐漸向更宏觀(guān)的生態(tài)安全領(lǐng)域延伸。他們持續(xù)開(kāi)展邊境生態(tài)安全調(diào)研，先后赴防城港、潿洲島等地實(shí)地考察，系統(tǒng)評(píng)估當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的平衡關(guān)系。
在一個(gè)擁有喀斯特地貌的縣域內(nèi)，團(tuán)隊(duì)記錄到一個(gè)依托生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)型的典型案例。
那里生態(tài)脆弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但“觀(guān)鳥(niǎo)熱”為當(dāng)?shù)貛?lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。團(tuán)隊(duì)深入評(píng)估后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)發(fā)展生態(tài)旅游，提高了居民收入，也促使昔日的獵戶(hù)放下獵槍?zhuān)瓿闪藦摹安而B(niǎo)人”到“護(hù)鳥(niǎo)人”的身份蛻變。在生態(tài)影響方面，團(tuán)隊(duì)經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查，明確觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)并未對(duì)當(dāng)?shù)伉B(niǎo)類(lèi)種群造成整體性干擾。同時(shí)，得益于利益共享機(jī)制，居民已逐步建立起自覺(jué)的生態(tài)意識(shí)。
行勝于言，言亦載道。為了讓人與自然和諧共生理念深入人心，科普教育同樣舉足輕重。如何將專(zhuān)業(yè)的生態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容、被更多人理解與接受，成為綠協(xié)成員持續(xù)思考的問(wèn)題。
為此，他們摸索出一套有效的科普轉(zhuǎn)化策略。
劉駿杰分享了其中的3個(gè)方法：一是實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)部預(yù)講與打磨機(jī)制，確保內(nèi)容準(zhǔn)確且容易接受；二是始終以受眾為中心，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為富有吸引力的故事；三是積極引入外部專(zhuān)家資源，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)持續(xù)提升團(tuán)隊(duì)的視覺(jué)呈現(xiàn)與表達(dá)能力。
蔣愛(ài)伍也從傳播理念的角度補(bǔ)充了自己的思考。他反對(duì)將科普變?yōu)榱硪环N形式的課堂教學(xué)，主張科普不應(yīng)止步于枯燥的知識(shí)灌輸，而應(yīng)致力于傳遞真實(shí)的生命體驗(yàn)。
“就像現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的科普教育，一定要警惕‘課堂化’。學(xué)生的校內(nèi)課業(yè)已十分繁重，如果課外的科普活動(dòng)依然是填鴨式的，只會(huì)扼殺他們天然的好奇心?！笔Y愛(ài)伍告訴記者，“例如，周末帶孩子去博物館，這本該是件快樂(lè)的事。一旦逼著他背下所有展品，甚至還要寫(xiě)觀(guān)后感，那么他下次可能連門(mén)都不想進(jìn)。相反，讓他自己感受，哪怕他只是捕捉到了一個(gè)瞬間的感悟，或是記住了一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，這就足夠了?！?/span>
在蔣愛(ài)伍看來(lái)，一次成功的科普更像是一次傳遞火把的過(guò)程：“我們只需在公眾心中擦亮一點(diǎn)微弱的火星。它未必會(huì)瞬間照亮夜空，但這點(diǎn)火光會(huì)一直存續(xù)。”
