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編者按
今年是習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)五周年。五年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變。近日，習(xí)近平總書(shū)記作出重要指示強(qiáng)調(diào)，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。本期理論版刊發(fā)廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院四位專(zhuān)家學(xué)者的文章，分享大思政教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索成果。
發(fā)揮思政課在教育工作中的關(guān)鍵作用
王磊
黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置，并將其視為黨領(lǐng)導(dǎo)教育工作的重中之重。中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在整個(gè)教育體系中具有不容忽視的關(guān)鍵作用。
思政課是培養(yǎng)理想信念的陣地。在龐大的課程體系中，思政課是幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念的基礎(chǔ)課程。通過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)，學(xué)生才能全面地理解黨的奮斗歷史、當(dāng)下使命和最高理想，深知黨帶領(lǐng)全國(guó)人民開(kāi)辟的中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路。惟其深知，方能篤信。在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，樹(shù)立起為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的崇高理想，努力成為堪當(dāng)重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
思政課是塑造正確價(jià)值的平臺(tái)。思政課通過(guò)嚴(yán)肅深刻的理論闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的精神內(nèi)涵，又借助生動(dòng)活潑的案例呈現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的行為準(zhǔn)則。這種解行并重、一以貫之的思政教育氛圍，有助于學(xué)生正確理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使之入心入魂，在口在身。而且，通過(guò)思政課體系持之以恒地培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，不僅能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的認(rèn)同感和自豪感。
思政課是凝聚人心匯聚民力的法寶。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，思政課作為黨領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育重要陣地，能夠幫助學(xué)生有效抵御各種錯(cuò)誤思潮和敵對(duì)勢(shì)力的意識(shí)形態(tài)滲透。通過(guò)全面系統(tǒng)、深刻生動(dòng)的思政課教育，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、文化觀(guān)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，在思想上、政治上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致，從而凝聚人心、匯聚力量，團(tuán)結(jié)一致為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想持續(xù)奮斗。
思政課是傳授真理訓(xùn)練思維的殿堂。思政課通過(guò)深入講解馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容，使學(xué)生掌握一系列思想成果和經(jīng)典實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，思政課也注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，實(shí)事求是的原則能引導(dǎo)學(xué)生既不盲從主觀(guān)臆斷，也不迷信教條權(quán)威，而是勤于觀(guān)察實(shí)踐、尊重客觀(guān)事實(shí)；內(nèi)因外因的學(xué)說(shuō)能推動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練因果思維，學(xué)會(huì)分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和主要因果；實(shí)踐觀(guān)倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，善于在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理；辯證法可培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使之學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握事物的主要矛盾和內(nèi)在本質(zhì)，辯證分析問(wèn)題，全面看待問(wèn)題。這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促使他們成長(zhǎng)為具有豐富理論知識(shí)和良好思維習(xí)慣的新時(shí)代青年。
思政課是理論聯(lián)系實(shí)際的必要環(huán)節(jié)。真理的判斷標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，學(xué)習(xí)的最終目的是致用，教育終究不能脫離實(shí)踐?！罢軐W(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界”，這一立場(chǎng)賦予了馬克思主義鮮明的實(shí)踐品格。從馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，均是解釋現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，而非象牙塔中的抽象產(chǎn)品。思政課通過(guò)把這些思想理論講深講透，可以讓學(xué)生感悟真理的偉力，進(jìn)而養(yǎng)成勇于實(shí)踐的寶貴品質(zhì)。此外，思政課通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研、志愿服務(wù)等多種社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，深入了解國(guó)事民情，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，有利于增強(qiáng)他們勇于任事、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。
思政課是提升教師素質(zhì)的重要保障。辦好思政課關(guān)鍵在教師，要求思政課教師具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。通過(guò)定期開(kāi)展相關(guān)主題培訓(xùn)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)，可幫助他們砥礪職業(yè)操守，提升專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，“課程思政”理念要求打破思政課和專(zhuān)業(yè)課之間的藩籬，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授中塑造高尚人格，傳遞正確價(jià)值?！坝兄T己”才能“求諸人”，“以其昭昭”方可“使人昭昭”。這就要求全體教師不僅要成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的“經(jīng)師”，更要成為人格品行可靠的“人師”。教育評(píng)價(jià)體系對(duì)思政課的高度重視，也會(huì)從制度層面引導(dǎo)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，提升立德樹(shù)人成效?？梢?jiàn)，思政課程以其博大精深的內(nèi)核、多元交融的形式，容納了知識(shí)、價(jià)值、氛圍、制度等各種要素，成為提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要保障，進(jìn)而為人才的培養(yǎng)注入了強(qiáng)勁力量。
“得其環(huán)中，以應(yīng)無(wú)窮”。思政課一如“環(huán)中”，深刻影響著中國(guó)特色社會(huì)主義教育的方方面面。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，抓住思政課建設(shè)這一辦好教育工作的關(guān)鍵，努力為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供人才支撐。
【作者為廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；本文系國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目（21CZX034）階段性成果】
